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美国教师走进温二外STEAM课堂 与学生共同研创“暴风天生存急用包”

2019/10/18 08:22 来源:温州商报 编辑:王一川 浏览:2456

图片由校方提供。
 

☉商报记者 陈燕平

10月14日—18日,在温州第二外国语学校举行的“2019浙江(温州)-印州STEAM课程平移项目”培训活动中,美国印州中小学5位教师来到二外课堂,为学生们带来科学、语言艺术、工程、科技、数学五门学科的STEAM教学。据悉,该项目是浙江省教育厅与美国印第安纳州教育厅自2016年起连续合作实施的一个项目,温州今年首次引进。

据介绍,此次美方教师特别设计“暴风天生存急用包”项目,参与上课的是二外六年级和七年级的学生,他们将前四天的组队、跨学科融合学习与创造,学子们将研创出适合温州台风天使用的急救包,在本周五嘉年华活动中进行展示。

项目式学习 带出学科整合思维

“这是来自温州市市长的一封信……温州接下来要迎来台风天气,希望同学们为五类人制作台风天气生存急救包。”第一天上课前,美方老师就用与众不同的方式引出主题。

围绕“暴风天生存急用包”项目主题,每个学科设定不同的学习目标。“除了学科知识,美方老师更注重现实运作的实操性。”一位旁听老师介绍,学习目标既有知识性融合,也有实际运用的落地。科学要搞懂“台风形成要素”,数学要求“利用计算体积、图形化数据和确定价格的知识来制作作品”,这些都是知识的学习与运用;技术课上,学生们需要利用市场营销、业务概念制作广告,并使用视频设备和编辑软件来完成;工程老师将指导学生自主创意,使用纸板制作急用包;语言艺术课,学生还将撰写商业广告,以凸显其台风天气生存工具包的特性;这些都与实操运作很贴近。

“我们用了半年时间,特别结合温州地理环境定制STEAM课程。”美国印第安纳州STEAM项目负责人于佳告诉记者,“暴风天生存急用包”项目既体现了单学科的独立性,又真正做到了STEAM的整合,培养学生整合思维。

渗透式协作 加强回馈反思意识

每日课堂第一个活动是团建。剪个手形彩纸做成花环,写上姓名、友善待人的准则展示在教室里,重新排列混洗的扑克牌等,每次不同的团建游戏都让成员们更加了解彼此。

在STEAM课程中,合作意识的培养不仅渗透在学习团队建立活动中,也渗透在每一节课里。“是不是组内的每个人都有参与呢?”美方教师总是在不经意间提问每一队组员,提醒学生团队合作的重要性。还有一次,某些团队学生未按要求行动,便会被反复提醒,直到团队的每一个人都获得作画的机会为止。“这让我感触很深,不管会不会,参与,就是一种最好的学习。”一位旁听老师感慨。

每天五节课的学习结束之后,学生还要对一天的学习进行反馈。对这个主题了解了什么?关于这个主题,想进一步了解什么?“通过提问与反思,提高了学生‘对自己的认知进行认知’的能力,即元认知能力。而元认知能力,是成熟学习者的必备能力。”二外校长吕俊杰认为,以 STEAM 教育为切入点,推动教育创新,重视人的核心素养与综合技能的提升,改革人才培养模式,将会是未来教育的发展方向。

全科式融合 成果在观摩中升华

“这更像是一个台风预防检测包。”经过四天课程,一位学生告诉记者,他们团队制作了气压计、风速计、湿度计、雨量计等,他觉得美方理解的“暴风天生存急用包”更像是测量台风的各方面数据、采取预防与安全措施的“工具包”。

值得一提的是,“2019浙江(温州)-印州STEAM课程平移项目”还特别安排了工作坊、报告、区域校长圆桌会议等活动,让更多一线教师有机会“把自己当成一名学生”来参与体验STEAM课堂,与美方老师交流、学习,也让教研成果得到充分的探讨与研究。

用铅笔、长尾夹、橡皮等杂七杂八的零碎物件,利用一些物理原理创造出小工具。在工作坊现场,老师们也正集思广益,集体创作出挖掘机、农耕器、吊车等,像是回到学生时代似的,在老师的引导下不断迸发出新创意。“最大不同就是每个成员只学一个原理卡片,并不是所有人都要会所有知识。”一位老师介绍,这需要学生有非常强的自学能力、团队协作能力。最后,每个团队还将自己的作品编成歌曲传唱,除了耳熟能详的儿歌改编,还有RAP串烧,整个教室都充满欢声笑语。“理科生第一次编歌,这完全颠覆了我对小学课堂的整体印象。”参与老师感慨。

温州市教育教学研究院胡玫院长强调,这次交流还是一次教师教研活动,共有百余名温州市一线教师参与,通过教师与学生“一起学”,来体验、感受美式课堂,从而实现本地教学方式的改变。在周五博雅广场举行的开放式中美STEAM课程嘉年华活动中,将会有近300名STEAM教师参与到观摩与研讨中来。

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