语文
养成习惯 扎稳根基
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2005-04-28
特点
按照２００５年教育部《考试大纲》和浙江省《考试说明》的要求，对学生多方面的语文能力作了考查，在充分重视学生知识落实的基础上，突出了能力要求，并体现出较强的人文性、发展性。试卷取材体现了一定的时代性。科技文阅读以自然科学最新的发现为材料，散文阅读也取材于当代作家的作品，标点符号题更是直接取材于最近的社会新闻和高考信息，现实性强，体现高考关注现实、关注人生的指导思想。试卷稳中有变，根据《考试说明》的最新要求，及时增加考查文学常识的内容，让学生做好应考准备。试卷覆盖面较广，兼顾必要的区分度和适当的难度，突出了语言能力的考查，以“读经与生活”为话题，一方面体现其人文性，另一方面又在审题上要求学生不能过于随意，客观上抑制了学生抄袭现象。
问题
学生在答题中表现出习惯不好、根基不牢的问题。
第１０题信息推断是错误率最高的题目，迷惑性很大，答案是Ａ项。２００１年英国天文学家作出预言，而隐形星系２０００年在英国就已被发现，其后多国天文学家共同参与这项研究，容易让学生得出错误的结论。学生习惯于从比较表面的、外在的时间着手答题，而没有考虑到从内在的逻辑进行推断。
文言文翻译难度较大，８分题平均得分在２．５分左右，三道题各有难点：第１小题“天道不时”，学生普遍翻译不好；第２小题“不殖生产”，更是无一人答对；第３小题“诣阙”也多翻译成“上书朝廷”。表面看来是题目难度的问题，但深究起来，却是因为学生知识掌握不扎实。“天道不时”应解作“气候不合时令”，联系上文的“因旱恤刑”和下文的“狱决而雨”即可看出；“诣阙”翻译错误，则是不能活用学过的东西，《桃花源记》中有“及郡下，诣太守”，苏轼《水调歌头》中有“不知天上宫阙，今夕是何年”，“诣”是特指到尊长那里去，“阙”则与“宫”同义，明白了这一点，翻译就不成问题了。古诗欣赏得分率更低，一些平时成绩较好的同学也失分了，大多将原因归结为用典较多。确实，其中有“黍离之悲”、“新亭对泣”、“中流击楫”、“溪”“傅岩”、“孤山林处士”等多个典故，但其中“黍离之悲”在《扬州慢》中学过，后三个又加了注释，而另外两个只从字面就可知其大意，并不会影响对整体意思的理解。出题者不会有意为难学生，这是高考命题的基本原则之一。可是，考生却被表面强大的“敌人”吓倒了。
第６题病句辨别错误率很高，究其原因，是因为Ａ项很有隐蔽性，以主谓结构作主语，容易让学生误判。默写与文学常识这类被视为“送分”的题目，学生得分率也在一半以下。仿写出得很灵活，学生大多没注意到其中对比性的意象，因而多数只得一半分数。作文以“读经与生活”为话题，看似不难，写出好文章也不容易，因是关系性话题，学生偏题现象严重，并且也多有离题之作。偏题现象主要是因为学生审题不确，一是对“经”理解太宽泛，认为任何经典的东西都可作为材料，甚至把流行歌曲、刘翔等都看成是经典，甚至一个动作、一句话、一个细节都成了“经典”，去年“人文是个框，什么都往里面装”的毛病依然如故，写来自然不合题意；或者不注意读经与生活的联系，只管自己埋头读经或抬头生活，或者仅写一方面。
建议
在今后的复习中，要注意以下几点：
１、打通知识间的关节，灵活运用知识，将课内的知识化用到解题过程中去。如文言文阅读和诗歌欣赏历次考试都不理想，主要是因为没有将学过的文言文和古代诗歌知识加以灵活运用。还要注意上下文之间的联系。诗歌鉴赏的１６题第２小题，很多学生错在没有与前后文相联系来解读诗句。只要将“笑指梅花蕊”的林逋与前面的姜、傅比较，就可见作者强烈的不满和自己的报国之志；而与后面“天下事，可知矣”联系，作者愤懑和无奈的浩叹便可看出。
２、将“送分”题的分数拿到手。默写与文学常识是死分数，范围不大，引导得好，会获得理想的分数。至少要将浙江省《考试说明》中的１０篇古文和３０首诗词曲背下来。从样卷看，三句选两句默写，其中有两句即出自以上范围。中外作家作品要限制在“重要”范围以内，不要随意拓宽。
３、加强答题的规范性，形成良好的答题习惯。翻译也好，诗歌鉴赏也好，现代文阅读也好，都要在答题规范性上多加注意。作文是难点，是长期的功夫，但在最后阶段也不能放松，至少在审题立意上力求杜绝偏题离题现象，还可积累一定的新鲜典型的材料，让作文面目一新，但千万不能将报纸杂志上现代的故事搬来据为己有。还有书写，至少要做到卷面整洁，字迹端正，以免在失去卷面分的同时失去了“形象分”。
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