继2004年秋上海全面推行义务教育五四分段模式后，近日宁波部分小学也开始试水“五四学制”，学制改革再度引起社会各界关注。“6+3”与“5+4”，到底谁优谁劣，成了争议的焦点。
杭州市安吉路实验学校早在1990年便开始实施“五四学制”，推行九年一贯制教育，一到五年级为小学部，六到九年级为中学部。随后，杭州下城区教育局又陆续将该区大成实验学校等学校纳入九年一贯制体系，并延续至今。其实，杭州各城区几乎都有九年一贯制学校，但受教材等各种原因所限，大多数学校仍采用“6+3”学制。
有些专家认为，五四学制符合孩子的身心发展。现在孩子的青春发育期都普遍提前，一般在十一二岁上六年级时就开始逐渐发育，进入青春发育期，孩子的认知方式发生了质的飞跃，已经能够适应初中的教学环境。另外，五四学制也有利于减轻学生初中阶段过重的学习负担和心理压力。
但有些教育专家认为，五四学制虽然有不少优点和合理性，但要推广还不成熟，主要有以下两点：
首先是课程问题。学制改革的关键是课程。五四学制目前备受教材问题的困扰。新课改之后，浙江省内通行的教材均为“6+3”版本。用“6+3”的课本如何成功实施“5+4”？不少教育专家对此表示担忧。
有的专家认为，如今中小学课本是分开编撰的，不少小学的课程内容会在中学课本里出现。由此可见，初小衔接等问题都不是简单地利用五四学制就能解决的。
其次是条件问题。有些专家认为，推行五四学制，除了必要的配套教材外，还有师资、校舍等问题。现在初中小学的校舍、师资、设备等已处于平衡状态。要全面推行五四学制，初中就要增加三分之一的教室和师资，而小学的大批校舍与师资将过剩。因此，推广前必须要有一个充分的准备阶段，这样就需要对现有义务教育资源进行大的整合。
有些专家认为，教育不能跟风。五四学制可试点，但不要一拥而上。如果没有配套教材，也未做好校舍、设备、师资等其他方面的准备工作，随意改变学制是违背教育规律的。宗砭
